通過分析護理研究生在我院近5年撰寫的科研項目申報書、中標與參與課題研究、在國內外學術期刊論文的發表、協助指導論文和參與國內外學術交流活動的情況,從而探討護理研究生在醫院臨床科研工作中的角色和作用。
護士角色的多元化發展以及新的醫改政策與我國大多數醫學院校現行的涉外護理專業人才培養模式形成了巨大的反差。如何突破傳統觀念,銳意改革,建立新型涉外護理專業人才培養模式,已成為一個既重要又急迫的課題。本文重點討論根據國際護士角色的多元化發展趨勢,明確建立新型涉外護理專業人才培養模式的要點。
護理碩士生作為未來專業領域的中堅力量和領軍人物，承擔著教學、管理、臨床實踐指導等多重任務，其臨床實踐中的學習、深化和帶教十分重要。而當前國內在對護理碩士生進行臨床帶教時，仍采用以科研為主的通才培養模式，缺乏針對性和個體化，也未充分體現護理學的應用性特點。以角色為基礎的臨床帶教模式將護理碩士生的專業角色確定為護理教育者、管理者及高級臨床實踐者，強調以學生專業角色為導向，制定針對性的臨床教學目標和計劃，以培養具有專科特色的應用性護理人才。
目的系統評價角色轉換對大孩情緒行為的影響，明確角色轉換期的時間界定。方法計算機檢索 CBM、VIP、CNKI、WanFang Data、PubMed、Web of Science 和 EBSCO 數據庫，搜集關于角色轉換期大孩情緒行為特征和變化的相關研究，檢索時限均從建庫至 2019 年 12 月 31 日。由 2 名研究者獨立篩選文獻、提取資料，并評價納入研究的偏倚風險后，采用定性分析方法歸納總結納入研究的結果。結果共納入 13 個研究，包括 980 例兒童。12 個行為相關研究探討了角色轉換期大孩自身行為的特征和變化，3 個研究探討了大孩與父母、二孩間的互動行為，發現角色轉換對大孩行為存在積極和消極雙重影響，且以消極影響為主。大孩的焦慮、對抗、依戀等行為均隨時間表現出 3 種不同模式。2 個大孩情緒研究的結果顯示，角色轉換期大孩會表現出消極情緒增加。角色轉換期的時間范圍主要集中在孕晚期至二孩出生后 12 個月內。結論角色轉換主要引起大孩消極情緒和行為的產生，大孩行為隨時間變化表現出不同特征。受納入研究數量和質量的限制，上述結論尚待更多高質量研究予以驗證。